La subida de tasas ha dejado fuera de la universidad a 70.000 estudiantes

Durante esta legislatura, bajo el mando del Partido Popular, hemos asistido a la mayor desmantelación de servicios públicos de la historia reciente. Uno de los grandes golpes, orquestado por el que ya ha sido nombrado el “peor ministro de la historia de la democracia”, José Ignacio Wert, lo ha recibido la educación pública. Tanto escuelas, institutos como universidades han visto drásticamente reducidas sus partidas presupuestarias mientras se subvencionan centros educativos de carácter privado.

En la educación superior se han encarecido las tasas universitarias, ya de por sí costosas. De todas las comunidades, la que mayor incremento ha experimentado ha sido la Comunidad de Madrid, en la que las éstas se han visto aumentadas hasta en un 65%, a pesar de que tras la investidura de Cristina Cifuentes el pasado mes de mayo se tratase de maquillar esta subida mediante la reducción de un 10%.

Tras la investidura, Cifuentes ha intentado maquillar el aumento del 65% en las tasas universitarias con una reducción del 10%Como consecuencia de estos tijeretazos populares,más de 70.000 estudiantes han tenido que renunciar a la universidad debido a que no pueden afrontar los pagos. Uno de estos casos es el de Adrián, quien tras estar cuatro años estudiando ingeniería informática en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Autónoma de Madrid tuvo que abandonar sus estudios debido al coste de las tasas y las trabas para poder acceder a una beca, ya que era necesario un 6.5 de media.

Todo este descontento se ha visto reflejado en las constantes manifestaciones celebradas por todo el territorio español durante cuatro años para exigir la retirada de las medidas. Especialmente importante fue la huelga general del sector educativo el 22 de mayo de 2012, cinco días después de que el Congreso anunciara un recorte de más de 10.000 millones de euros en educación y sanidad.

No sólo los estudiantes han sufrido el batacazo. También se encuentra indignada con las medidas la comunidad docente universitaria, que ha padecido recortes, despidos y ninguneo por parte de la clase política durante estos cuatro años.

Contamos con  la opinión de Jose Carlos Hernández González, uno de los muchos docentes que ha repudiado esta serie de tijeretazos a lo público. Para Hernández, “el peor sitio donde se podía recortar es a educación, además conservando gastos en otros aspectos que no sirven para nada, como una administración elefantésica, unas diputaciones y un Senado que va a sueldo”.

“Que precisamente se haya recortado en educación y sanidad es por lo que este país es la España invertebrada de Ortega, sin pensar que en el futuro nuestra salida es la innovación en la juventud”, añade Hernández.

Tras la sustitución de Wert por Íñigo Méndez de Vigo el 24 de junio de 2015 el Ministerio ha tratado de suavizar las medidas tomadas durante la legislatura y encargó el Libro Blanco sobre la Profesión Docente al filósofo Jose Antonio Marina.

Enlace original: https://www.diagonalperiodico.net/saberes/29136-la-subida-tasas-ha-dejado-fuera-la-universidad-70000-estudiantes.html

El 30 % de los universitarios cambia o abandona la carrera

Foto: THINKSTOCK Ampliar foto

El 30 por ciento de los alumnos que accede a la universidad cambia o abandona la carrera que eligió en Selectividad. Este fracaso en la universidad tiene uncoste de 2.960 millones de euros anuales. La falta de orientación en los institutos y el desajuste entre lo estudiado y lo aplicable en el mundo laboral son las principales causas de este derroche que lastra la financiación de las universidades públicas.

Las causas del fracaso en la universidad

Esto quiere decir que de los 220.000 alumnos que entran cada año en el campus, 66.000 lo dejan antes del tercer curso, una cifra que es casi el doble que la media europea, que sitúa en el 14,5 por ciento, según los datos del Instituto de Estudios Económicos (IEE) a partir de un estudio de Eurostat. El fracaso universitario es una variable más en la ya de por sí complicada ecuación del plan de vida de nuestros hijos adolescentes. Es cierto que muchos de ellos no son capaces todavía de proyectarse en su futuro, todo para ellos son dudas y temas que nada tienen que ver con su vida diaria.

Hay gran variedad de estudios científicos publicados que analizan sistemáticamente las posibles causas de tan alto índice de fracaso en la Universidad. Si nos anticipamos al problema tenemos muchas más oportunidades de proporcionar a nuestros hijos las herramientas necesarias para salir victoriosos en la próxima etapa de su vida.

 

 

Tres ciclos educativos: conocer la universidad

La creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) a partir de la Declaración de Bolonia en 1999 ha supuesto la reestructuración y reorganización de los estudios universitarios a fin de adoptar elementos compartidos y comunes entre los 45 países que lo conforman, entre ellos, España.

Actualmente, la enseñanza universitaria se compone de tres ciclos educativos, divididos en dos grandes grupos: los estudios de grado y los de posgrado, que comprenden el segundo y tercer ciclo, conducentes  a los títulos de máster y doctor. La superación de cada uno de ellos supone la obtención de un título oficial y además da acceso al siguiente ciclo. Desde su creación, el objetivo principal del EEES es la adopción de un sistema flexible, comparable y compatible de titulaciones que facilite la movilidad de estudiantes y titulados. Para ello los estudios siguen un sistema europeo compuesto de un número variable de créditos ECTS (European Credit Transfer System), equivalentes a unas 25/30 horas de trabajo del alumno. A partir de 2007 se inició la implantación de este nuevo sistema  en todas las universidades de España.

Evidentemente, este cambio pretendió ser, como todos, un impulso para la mejora de la calidad en la cualificación de los futuros profesionales de nuestro país. Sin embargo, después de más de un lustro aplicando estos programas, el problema no ha disminuido, sino que va en aumento.

El Profesor de la Universidad de La Laguna Don José Tomás Bethencourt, en un estudio publicado junto a otros colegas y titulado "Variables psicológicas y educativas en el abandono universitario", explica que "en las percepciones del estudiante universitario, las variables del alumno son vistas como más relevantes que las variables de contexto en el abandono de sus estudios universitarios".

¿Qué necesita un alumno para evitar fracasar en la universidad?

Los mismos profesores nos explican que "el estudiante universitario que termina sus estudios es cada vez más capaz de afrontar con mayor éxito las adversidades de las situaciones académicas universitarias". En muchas titulaciones, los estudiantes se encuentran con multitud de problemas y dificultades como exceso de asignaturas, sobrecarga de contenidos de aprendizaje, limitación temporal para responder a tareas y trabajos académicos exigidos; excesiva concentración temporal de exámenes, etc. Tales dificultades se convierten en un desafío ante el cual el estudiante debe aprender a hacer frente exitosamente, para a pesar de esas circunstancias negativas encontrar satisfacción y bienestar. La resilencia podría arrojar buenas explicaciones sobre los mecanismos psicológicos que operan en los estudiantes persistentes.

Así pues, parece claro que, independientemente de los intereses personales y las capacidades y habilidades de nuestros hijos, hay tres factores determinantes a la hora de perseverar en el camino académico elegido:

-   Ser una persona resilente. La psiquiatra neurocientífica Rafaela Santos, presidenta del Instituto Español de la Resiliencia y de la Fundación Humanae, explica que es muy agradable vivir en la zona de confort, pero "donde uno se crece es en la adversidad". Las dificultades nos hacen sacar lo mejor del interior. "La vida es la gran maestra", señala.

-   Haber realizado buen trabajo en las asignaturas de Secundaria y Bachiller. Un punto positivo para la nueva reforma educativa que entrará en vigor el próximo curso. Según esta ley, las notas del último curso de Secundaria computarán para la nota media de acceso a la Universidad.

-   Tener adquiridas buenas y adecuadas estrategias de aprendizaje, estudiar con un método eficaz, tener hábitos de trabajo cooperativo y saber organizar eficazmente el tiempo y las tareas.

Lo que está claro es que la preparación para emprender con éxito la aventura de unos estudios superiores está  relacionada con el nivel académico alcanzado por nuestros adolescentes durante sus estudios de Secundaria y Bachiller. Sin embargo, según algunas de las muchas investigaciones publicadas, las variables personales son mucho más decisivas en el momento crítico al que se enfrentarán antes o después nuestros hijos. Y dar a nuestros hijos las herramientas para el correcto desarrollo de esas variables es responsabilidad nuestra. 

María Jesús Sancho. Psicóloga. Máster en Matrimonio y Familia por la Universidad de Navarra

Enlace original: http://www.hacerfamilia.com/jovenes/noticia-30-universitarios-cambia-abandona-carrera-20160107133728.html

España les da el Premio Nacional Fin de Carrera y el extranjero los ficha

Milena Montesinos, Premio Nacional de Fin de Carrera y emigrada a EE UU.

Podría decirse que son unos cuantos más entre varios cientos de miles, apenas una gota en el océano de la expatriación. Pero también podría añadirse que están entre los mejores y que su pérdida, si acaba siendo definitiva, tiene más coste para el país. Entre el medio millón de personas que ha dejado España en los últimos cinco o seis años hay muchos Premios Nacionales de Fin de Carrera.

Un 27% de los miembros de la Facultad Invisible (asociación que aglutina a los Premios Nacionales de Fin de Carrera de los últimos años) se ha marchado al extranjero a continuar su formación o desarrollar sus carreras. Son una parte considerable de los mejores estudiantes del país de sus respectivas promociones universitarias que han volado, llevándose su talento consigo. Y, sin embargo, para ellos el problema no es irse, sino que la falta de mecanismos u oportunidades no les permita regresar, como explica Diego Rubio, Premio Nacional de Historia e investigador doctoral en la Universidad de Oxford. "La circulación de talento, que no fuga, no es mala en sí misma: puede contribuir a la internacionalización de nuestro sistema educativo y mejora del modelo productivo. El problema no es que la gente se vaya, sino que no vuelva o no pueda contribuir desde lejos".

Porque no todos se van obligados, aunque la mayoría sí lo hace con un denominador común: en busca de unas oportunidades mejores de las que pueden encontrar aquí. expresan un cierto sentimiento de frustración por no poder devolver al país lo que ha invertido en ellos. "El Estado se ha gastado mucho dinero en mí, y siempre tienes la idea de devolver todo lo que te han dado", explica Sara Torregrosa, Premio Nacional de Fin de Carrera en Historia y emigrada a Suecia. "Pero no bajo cualquier condición", añade.

Las oportunidades surgen fuera

Torregrosa no quería irse. Su primera opción era seguir en la Universidad de Barcelona, donde se licenció. Pero no fue posible y pasó a buscar una beca postdoctoral. "Desde que empecé sabía que en España habría muy poca cosa", recuerda. Todas las opciones que le interesaban pasaban por el extranjero. Acabó en Suecia como parte de un intercambio por su doctorado. Cuando le surgió la opción de coger en la universidad de Lund la plaza postdoctoral que no aparecía en España no se lo pensó. "Un puesto que vi en España tenía la mitad o una tercera parte del salario que se cobra aquí", explica.

Sara Torregrosa empezará a trabajar en la universidad de Lund, Suecia.

En el caso de Milena Montesinos, guipuzcoana de 28 años, también Premio Nacional, tenía claro que su futuro pasaba por emigrar a EEUU. Actualmente está cursando un máster en Administración y Dirección de Empresas en Stanford. Antes de eso estuvo trabajando tres años, también al otro lado del Atlántico. "Mis condiciones mejoraron radicalmente solo con mi mudanza a EEUU", relata a través del email. "El puesto que me ofrecieron y las condiciones salariales asociadas al mismo eran significativamente mejores de lo que podría haber obtenido en España", asegura.

Su intención es volver a España "siempre y cuando pueda aportar y poner en práctica todo lo que he ido aprendiendo. Siento que en tres años he avanzado muchísimo y no quiero meterme en un puesto que me ofrezca peores condiciones, no solo salariales, también de responsabilidad", advierte.

El problema es la vuelta

Algo similar a lo que le pasa a Torregrosa. El problema de irse es sobre todo volver. "Uno no quiere estar moviéndose toda la vida", explica. Después de haber conseguido una cierta estabilidad, aunque sea fuera, lo que menos apetece es empezar otra vez casi de cero. "En la universidad te plantas a los 35 años encadenando trabajos. Y no se trata de tener 25 años y un trabajo para toda la vida, pero tampoco 40 y una inestabilidad total", afirma.

Muchos de estos emigrados son conscientes de la implicaciones que tiene su marcha. Por un lado está, como recuerda Montesinos, la pérdida que para España supone esta fuga de talentos. "Una de las cosas que más me preocupa es que los empresarios o el Gobierno no consideren formas de atraer a los españoles que están fuera", explica. "No poner en marcha estos programas de recuperación de talento español en el extranjero va a afectar si duda en un futuro no muy lejano a la competitividad en España", argumenta, porque "acabarán creando empresas en otros países o contribuirán a la mejora de la productividad y competitividad de compañías extranjeras".

Rubio apuesta por "crear canales institucionales que unan a España con los profesionales en el exterior para el beneficio de empresas, universidades e instituciones públicas y, en segundo lugar, por crear mecanismos que permitan regresar a quien lo desee. De lo contrario, sus experiencias y conocimientos no revertirán en España y el dinero gastado en su formación se irá por el sumidero".

Ahondando en este razonamiento, Torregrosa destaca que le gustaría también devolver al país la inversión que ha hecho en ella. "Toda mi educación ha sido a base de becas. Igual que el Estado financia la investigación y esta debería dar resultados a la sociedad, la inversión en educación debería retornar también", afirma. "No es que crea que tenga que haber una obligación, pero sí una política para crear condiciones y que se aproveche", se lamenta. Cuando se ha intentado,como ocurrió en Euskadi hace poco, el plan ha fracasado: las condiciones que se ofrecían para la repatriación del talento no mejoraban las que tenían los posibles destinatarios y ninguno volvió.

Enlace original: http://www.eldiario.es/sociedad/Talentos-expatriados-coste-mejores-vayan_0_472802965.html

Miles de universitarios atrapados en los engañosos préstamos del ICO reclaman ayuda al Gobierno

Miles de estudiantes se han movilizado para pedir al Gobierno las condiciones que firmaron en el momento en el que solicitaron el crédito. Durante los años se fueron modificando hasta que muchos de los jóvenes no pudieron hacer frente a la deuda.

Aula universitaria.

Durante el año 2007, el gobierno de España lanzó a los estudiantes universitarios la posibilidad de estudiar un máster a pesar de que no tuviesen dinero bajo el slogan “estudiar más no cuesta tanto”.

El Ministerio de Educación puso a disposición préstamos con línea de crédito a través del ICO y unas condiciones ventajosas para poder costearse los estudios superiores. Entre ellas un 0% de interés o posponer la devolución del crédito hasta que la nómina fuese de 22.000 euros al año. Además, otro de los requisitos era que a los15 años la deuda prescribiría en el caso de no haberse devuelto.

Cambio en las condiciones del crédito

Sin embargo, durante las siguientes convocatorias las condiciones del préstamo fueron variando. Más de 3,000 estudiantes han sufrido las modificaciones del crédito, entre ellas el tipo de interés aplicado, del 0 al 3% o la devolución obligatoria del crédito a los dos años.

Ante esta situación los estudiantes se movilizaron y crearon en 2013 la Plataforma de Afectados por el Préstamo Renta Universidad. En ella más de 1.000 estudiantes denuncian la situación por la que atraviesan al no poder hacer frente a los pagos.

Además, España se encuentra en una situación de precariedad laboral y más aún entre los más jóvenes. Este colectivo afirma que no puede devolver las ayudas sin un empleo que se lo pueda permitir.

En 2014, el gobierno amplió el periodo de carencia y amortización. Las personas que solicitaron el préstamo recibieron dos años más para empezar a pagar su deuda, sin embargo, esta medida la consideraron insuficiente. Desde la plataforma aclararon que cuanto más tiempo, más comisiones y más dinero deberían de pagar.

Actualmente los que firmaron este préstamo han vuelto a la carga. Han escrito una petición para que el gobierno les facilite devolver el crédito.

No quieren evitar el pago

Los estudiantes aclaran que no quieren evitar el pago de su deuda a los bancos, sino que lo persiguen es facilitar las vías de pago. El modo en el que pretenden acabar con el dinero que se les prestó es volviendo a las condiciones que firmaron en el momento en el que solicitaron el crédito.

Enlace original: http://www.elconfidencialdigital.com/dinero/Miles-universitarios-enganosos-ICO-Gobierno_0_2633136680.html